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培训需求
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授课内容与课纲相符0低0%
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培训受众:
课程收益:
●根据自己的教学实际进行调适性应用教学罗盘©️；
●理解符合认知规律的教学才能让学生“学会”；
●深刻认知教学的核心四大技能；
●根据具体目标对自己的教学进行设计；
●利用教学罗盘©️框架快速收集课程素材开发课程。
课程大纲:
09:00 ~ 09:10
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
09:10 ~ 12:00
▲心理学所定义的学习是由个体与外部环境的互动所导致的行为、能力或心理的持久变化。学习是发生在大脑当中的——以每个人已有的知识经验为基础，通过与外部的新刺激、新信息的双向互动，来形成、充实或调整自己的已有知识经验的过程。不管是行为上的还是心理上的变化，学习的本质是为了改变。
•【案例】改变为何这么难？
•改变VS抗拒改变(André Giordan)
•一直以来的传统课堂VS建构主义的课堂
•教学需符合人的认知规律：以学定教&教是为了不教
•公式：学习=博学+审问+慎思+明辨+笃行
■第二单元：教学罗盘©️之模式的力量
▲什么是教学模式？教学模式有什么用？教学模式在中小学的课堂教学和成年人的课堂教学中都能通用吗？都有什么样的教学模式？
•教学模式：让老师教得好，让学生愿意学
•学习的本质：大脑对信息的感知、处理与加工过程
•教学的整体框架：教学罗盘©️模式应用
•教学罗盘©️模式四大核心技能 •大处着眼，小处入手：如何用教学罗盘©️来进行教学设计、课程开发、讲师培养
14:00 ~ 17:00
▲讨论是一种学习的情境，讨论亦是基于问题的教学。情境是“情”与“境”的有机融合：“情”是主观心理因素，“境”是客观环境因素，情境是精神与物质的辩证统一，是无形与有形的水乳交融。有效设计讨论让教学达到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”(by David Merrill)，即学习效果好、效率高、学习者参与学习的热忱及主动性强。
•【案例】来自“茶馆式教学法”的启示
•讨论教学的基本原理：内隐思维VS有声思维
•讨论教学的本质：让学生建构自己知识的“对话场”
•关键：最小讨论单元&结构化讨论的设计
•【练习】教学罗盘©️无所不能的讨论设计框架：4F
•【练习】引发积极参与讨论的技巧
•【练习】如何用学习活动来代替讨论
09:00 ~ 09:10
▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入今天的课程的学习中。
09:10 ~ 12:00
09:10 ~ 12:00
▲高水平的语言讲述能够最大化的激发听者大脑神经网络呈活跃状态。认知神经科学研究发现，讲述的语言中所包含的行为动作、视觉、听觉、感觉，它们相互作用、互为补充，最终激发受众进行内在的意义关联、视觉想象、逻辑推理、演绎思辨，从而丰富了受众的内在感官，“内在感官”整体地运作，彼些合作无间，最终形成了听者丰富的内在世界
•深入到心理学和脑科学去理解讲授：友善用脑(Brain Friendly)
•四级教学策略水平(byDavid Merrill)
•意义学习SOI模式(byRichard E. Mayer)
•讲授的精心策划：三大部分与四种境界
•讲什么：深度与高度的结合&讲案例与讲理论
•教学罗盘©️之怎么讲：常用的经典表达结构
•语录和金句：让江湖有你的传说
•【练习】走脑更走心的“讲”
14:00 ~ 17:00
14:00 ~ 17:00
▲学到的知识能否学以致用，很大程度上是由“练”决定的。如果老师在课堂上“以讲代练”，就可能会造成学生在实践时纸上谈兵、眼高手低。毛泽东在他的《实践论》中亦曾深刻而精辟的揭示人的认识过程和规律，那就是“实践，认知；再实践，再认知”。不经过练习，新学的知识就不能真正的掌握：老师一讲，觉得会了；上手一做，马上出错。
•练习的本质：让大脑建立更广泛和更牢固的神经环路
•进行最有效练习：时机与方法&马扎诺五大维度的启示
•练习的3F原理：专注(focus)、反馈(feedback)、纠正(fix it)
•【练习】教学罗盘©️四种经典练习方法
•合作学习与结构化联系方法(by Spencer Kagan)
■第六单元：教学罗盘©️之用点评给人力量
▲当学生在大班内公开展示他们“练习”或“讨论”的阶段性成果时，老师考察他们展示出的阶段性成果并对其内容进行延伸、回应与点评；弥补在讲授新知时的不充分，在此象限进行补刀；在班级内公开回答学生提出的问题、疑问及疑惑。老师的回答应当视角开阔，格局高远。
•【案例】老师关键的回应和点评
•基于心理学的回应和点评之整体套路
•教学罗盘©️回应点评VS暗示教学(Suggestopedia Teaching)
•补刀与精讲：讲方法、讲规律、讲框架、讲思路
•教学罗盘©️之关键的话语：赋能句的使用
•【练习】接纳式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•进行积极的转化的关键：如何利用经典的教练式语言
•【案例】他是如何回答这个棘手的问题的
•基于经验之塔和逻辑层次的“上堆下切平行”三大策略
•促进行动的方法：LABB模板&开发自己的模板
•教学罗盘©️之螺旋式教学：让学生产生知识的增量&格局高远
•课程总结
培训师介绍：
曾任人众人教育集团课程研发总经理
曾任寓学于乐教育研发院院长
曾服务汾酒集团商学院、中国电信天翼互联网学院、
北京大学、长江商学院等知名高校 特聘讲师
出版专著《教学罗盘：基于建构主义的整合教学模式》；
【个人简介】
■在任课程研发总经理期间，自主研发40余门课程，培养了集团100位培训师。
■06年至今，14年来授课超过2000天，在教学设计、课程开发、讲师（培训师）培养、行动学习等方面拥有丰富实践经验。
■多年来系统深入地研究建构主义、体验学习、自然学习法、意义学习SOI、五星教学等教学模式，十多年来阅读量超过1000本著作。他深入研究和实践教学理论及技术，将建构主义与教学实践相结合，推动中国教学技术的科学化发展——让老师教得好，让学生愿意学，开创性提出“教学罗盘”教学模式，致力于大面积提升老师教学质量与学生学习效率。
【主讲课程】
教学罗盘系列课程：
《教学罗盘©️—基于建构主义的整合教学模式》
《TTT企业培训师培训课程》、《课程呈现技巧》
《精品课程设计与开发》、《互动式教学》、《领导者任老师》、《将行动学习融入工作》
《问题分析与解决》、《绩效导向的教练技术》、《复盘》、《组织经验萃取》
【学员评价】
回归本质，重新定义，打通道术。王老师结合自己丰富的培训经验，结合世界级大咖的理论研究成果，给出了很多“易操作、见效快”的技能。
——销售罗盘导师，《训战结合打造大客户销售铁军》作者 鲁冰山
王老师根据自己多年、多维度的实践和经验积累，加上长年的理论研究学习，形成了一套自己的、有理有据、有图有真相的教学操作系统，会让许多身在此山中的人豁然开朗，也会让许多刚刚入行的小白拿到可实施的工具。
——汇丰行地产投资机构·人力资源管理中心总经理 马波
相信王老师的课程会给到教育培训从业者不一样的思考和启发，减少摸索时间，让您快速成为教学专家。——讲师训练与课程研发专家 周锦弘
王老师的教学罗盘模式简单、高效，能够有效地指导读者更好地设计和实施教学过程，提高培训的课堂效果，有效地实现教学的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。
——瑞斯康达科技发展股份有限公司·人力资源部副经理 张校民
本课程名称： 教学罗盘©️—基于建构主义的整合教学模式
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