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课程开发

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  • 开课时间:2016年01月29日 09:30 周五 查找最新
  • 结束时间:2016年02月29日 17:30 周一
  • 课程时长:28小时
  • 招生进展: 确定开班
  • 开课地点:上海市
  • 授课讲师: 范老师
  • 课程编号:296530
  • 课程分类:职业技能
  •  
  • 收藏 人气:891
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培训受众:

本课程在于帮助培训师们运用系统科学的方法,设计与开发自己所要讲授的课程内容,进而能够有效地把知识与技能传达给学员,改变学员行为,进而带来绩效改变。

课程收益:

通过本课程的讲授与训练,学员在课程结束后能够:

1.运用四大需求分析技术,提炼出课程的学习需求

2.分解并撰写出本课程的标准学习目标

3.提取学习目标背后的课程知识点并做级别划分

4.运用结构化技术梳理课程内容逻辑和构建相关理论模型

5.根据不同的学习内容匹配最佳的教学活动

6.运用自然学习法设计出课程完整的教学传递过程

7.设计与开发出一门基于本课程教学理论的标准课程,并制作出八大实物产品《课程介绍》、《课程蓝图》、《学员手册》、《课程PPT》、《讲师手册》、《课程管理手册》、《教学工具包》、《课程评估手册》

8、描述课程验证与评估标准流程及关键方法

特别赠送:现场赠送30G培训师素材资料,包括讲师必备的故事库、案例库、视频库、音乐库、模版库、名师课件库、小软件等。本课程学习考核结束,可颁发ACI国际注册职业培训师证书和人社部PAT高级企业培训师证书。

本课程为版权课程,版权编号STAK-2016-DG004 ,严禁抄袭,翻录,摄像,违者必究,保护知识产权,从你我做起。

课程大纲:

第一模块:课程导论

一、区分课程设计与课程开发

1.设计:内容 形式

2.开发:课程教材

二、学习课程设计与开发的价值

1.不学会导致的问题

2.学习后的收益

三、课程开发选题标准

1.对象多寡

2.有无专家

3.可变动性

4.复杂程度

四、课程设计开发模型

1.经典模型ADDIE

2.本课程模型:STAK五步课程开发法

五、本课程学习目标介绍



第二模块:课程需求分析

一、需求分析法认知

1.需求分析的定义

2.需求分析的价值

3.五大常见需求分析

二、学员需求分析

1.个人基本情况

2.学习期望程度

3.原有知识背景

4.个人学习态度

5.期待教学方式

6.所在组织支持

7.学习环境要求

三、企业需求分析

1.让股东满意

2.让流程高效

3.让企业客户愉悦

4.团队士气提升

5.提高企业收益

6.降低运营成本

7.符合相关规定

四、绩效需求分析

1.绩效现状分析

2.绩效期望分析

五、学习需求分析

1.知识类学习需求

2.技能类学习需求

3.态度类学习需求



第三模块:培训内容萃取

一、目标编写

1.培训目标的价值

2.学习目标撰写理论

3.简易培训目标公式

4.布鲁姆认知结构六层级及推荐目标动词

5.课程目标的分级

二、要点分解

1.分解工具(思维导图、即时贴)

2.分解要求(MECE法则):完全穷尽、相互独立

3.取舍法则:ABCD法、三级内容划分法

三、逻辑排序

1.四级目录分类(根、干、枝、叶)

2.逻辑排序金字塔原则:结论先行、以上统下、归类分组、逻辑递进

3.七大类逻辑排序法:流程式、要素式、三W式、PRM式、矩阵式、 时间式、空间式

四、知识加工

1.提概念:字词形式、四字以内、保持相同

2.编口诀:三字经、四成语、五绝句、六六顺、七律诗、 玩组合

3.建模型:二分矩阵法、工作流程法、要素组合法、 形象图示法

4.做工具:表单(流程表、索引表、参考表、分类表)、 学习卡(九宫格、书签、门挂、鼠标垫、台历、软件)



第四模块:课程教学设计

一、微观教学五项设计

1.教学形式设计

2.教学素材设计

3.教学方法设计

4.教学流程设计

5.教学环境设计

二、教学方法

1.知识类课程教学方法(陈述性、流程性、概念性、原则性知识教学方法设计)

2.技能类课程教学方法(角色扮演设计、案例分析设计、情境模拟设计)

3.态度类课程教学方法

4.个性化教学方法(SCQA、蒙太奇、小游戏、讨论会)

三、教学流程

1.理论模式(加涅九大教学事件、自然学习法、 TTT流行法)

2.思泰课(STAK)七步流程法(铺垫、讲解、演示、练习、点评、回顾、迁移)

3.铺垫技术:(开场铺垫、模块铺垫、单元铺垫)

4.回顾技术(单元回顾、模块回顾、收尾回顾)

5.迁移技术(单元迁移、模块迁移、收尾迁移)



第五模块:课程教材制作

一、标准课程开发成果目录

1.课前学习资料

2.课前测试或需求调研资料

3.讲师手册

4.学员手册

5.课后测试和评估工具

6.工作辅助工具

7.课程强化活动

8.案例集

二、课程命名包装

1.课程命名四要素(精准:、价值、冲击)

2、课程命名(模型量化法、以小见大法、真知灼见法、 形象比喻法、问题悬念法、

 口号标题法)

三、课程PPT演示课件制作标准(醒目、四化、平衡、外置、版式)

四、课程PPT演示手册制作标准(醒目、四化、平衡、外置、版式)

五、讲师手册制作标准

1.教学目标

2.教学时间

3.教学步骤

4.教学话术

5.活动细节

6.重点说明

7.过渡提示

六、学员手册制作标准

1.问答题目

2.讨论题目

3.训练题目

4.案例素材

5.辅助资料

七、课程工具包制作表

1.训前、训后材料

2.案例单页

3.音频、视频文件

4.工具、表单

5.学习卡

6.挂图

八、评估手册

1.知识类评估

2.技能类评估

3.态度类评估



第六模块:验证效果

一、个人验证

1.个人验证的标准

2.个人验证的流程

3.个人验证的方法

二、试讲验证

1.试讲验证的方法

2.试讲验证的标准

3.试讲验证的流程

三、团队验证

1.学习对象:单一、精准

2.培训目标:ASK

3.课程大纲:课程模块、逻辑

4.学习策略:活动策略、传播策略

5.课程内容:具体答案

6.评估工具:四级评估

培训师介绍:

 
范老师

上海海纳川培训中心高级讲师
中国名师学院 副院长
国际职业培训师协会特约理事
国际、国家高级注册职业培训师
国际、国家高级人力资源管理师
上海培训协会理事
2012第四届中国十大培训师
青年培训师论坛十佳培训师

范老师从最底层的销售代表开始,历经金融、IT、大型生产、管理咨询等多行业整合学习,专研演讲表达技巧、TTT以及企业培训师队伍建设,拥有1600场授课经验,可落地化1740组标准培训技巧,擅长演讲技巧培训、TTT/PTT培训师授课技巧培训、课程设计与开发,课程轻松、实战、落地,融合演绎、点评、视频、分享、圆桌等,给学员带来深刻、持久的变化。

本课程名称: 课程开发

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