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培训受众:

参加进阶培训的企业内部讲师都应该经过第一阶段的培训才能参加进阶的培训；每个内部老师都已经有自己主讲的课题和课件，实际授课超过30小时，参加培训的老师在课堂上都必须带上自己的课程和电脑，课程现场需要亲自完成课程的开发和设计，不符合此条件的讲师上课的后果老师概不负责。

课程收益:

本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具，指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写，将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起，并不断地通过评估学员授课效果，修改和完善课程，最终将课程变成一个成熟的课程，让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来，达到不同讲师授课“千人一面”的效果。

课程大纲:

（一）课程的标准和规范

1-1 课程设计五要素

1-2 课程开发四要素

1-3 课程设计与开发的六个标准步骤

1-4 课程的标准之一:系统性和针对性(五原现主义)

1-5 标准之二: 科学性-用数字和事实说话

1-6 标准之三: 直观性-用图表说话

（二）课程设计的基本原理—工程控制学的基本概念

2-1 著名的黑箱理论

2-2 输入与输出模型

2-3 课程开发的基本逻辑和关键词

2-4 课程设计与开发的关键控制点和输出成果

（三）以内容为导向的课程结构设计

3-1结构化信息与非结构化信息的区分

3-2从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架

3-3桩子的分类：主桩、次桩、细桩

3-4结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

3-5以内容为导向的培训课程设计

（四）以问题为导向的课程设计

4-1课程结构设计示范案例：如何打广东麻将

4-2使用‘脑图’软件设计课程结构的原则

4-3确定课程目的

4-4确定课程目标

4-5确定课程分解次目标和授课知识点

4-6课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点

4-7练习：每个学员设计自己的课程结构脑图

（五）培训需求分析和问卷设计

5-1学习需求分析-课程设计的目标设计

ü 课程目标的设计：内容导向还是问题导向

5-2短板分析法

5-3学习者分析-课程设计的方法设计

ü 3.1 ABC分析法

ü 3.2 菜单式培训需求分析表的设计

5-4教学内容分析-课程设计的结构设计

ü 4.1 关键因子分析

ü 4.2 干扰因子分析

ü 4.3 前置和后置因素分析

ü 4.2 教学重点、难点和关键点,编制学习地图

5-5课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图

（六）讲授的七种方法和素材编辑

6-1图像表达法

6-2讲授七步法

6-3双线类比法

6-4找痛挖坑法

6-5问答教学法

6-6案例教学法

6-7活动示范法

（七）课堂教学目标的评价和设计

7-1课堂教学目标的种类和层次

7-2概念性知识的教学目标评价和设计

7-3程序性知识的教学目标评价和设计

7-4综合应用能力的教学目标评价和设计

7-5练习：不同教学目标的设计练习

培训师介绍：

诚智行企业管理顾问有限公司专职讲师、资深顾问
时代光华高级讲师
中山大学 MBA
香港光华管理学院MBA
美国Global Alliance培训机构认证的管理技能培训师
建立过多家公司企业培训体系、2家企业荣誉培训师
8年培训经历、300余场管理培训讲堂，学员万余人
授课风格
互动加实战，气氛轻松活泼、立论周密严谨是讲师授课的最显著的特点。培训深入浅出、案例丰富、互动性强见长、内容互动而非形式互动。在培训课堂中合理采用互动的培训方式，充分的发挥学员的主观能动性，给学员提供了自身体验和反省的空间，多项调查数据均显示讲师以人为本的西式授课风格倍受学员青睐和推崇；深入一线、潜心研发、受益一线，是讲师授课风格的另一特点，每一个课程都是针对学员量身定制，开发之前，讲师都深入一线做大量的调研工作，每次的调研均从三维角度入手，开发后的课程均经过多次的论证和提炼。学员反映：融理念、战略、技巧、案例为一体，生动、互动，学员爱听。

培训特长：

培训体系建立、内训师培训、管理技能系列培训。

本课程名称： 基于MM的课程设计与研发

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